รองศาสตราจารย ดร. ภาคว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม

Transcription

1 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ การพ ฒนาท กษะการค ดข นส งโดยใช ก จกรรมการเร ยนการสอนแบบเว บ เควสท (WebQuest) สำาหร บน ส ตระด บปร ญญาตร คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม The Development of Higher Order Thinking Skills by Using WebQuest Instructional Activities for Undergraduate Students in Faculty of Education Mahasarakham University เผช ญ ก จระการ 1, ส ทธ พงศ หกส วรรณ 2, มาน ตย อาษานอก 3, เหมราช ธนป ทม 4 Pachoen Kidrakarn 1, Suthipong Hogsuwan 2, Manit Asanok 3, Hemarat Thanaputama 4 บทค ดย อ การว จ ยคร งน ม ความม งหมาย เพ อพ ฒนาบทเร ยนแบบเว บเควสท ท ม ประส ทธ ภาพ ตามเกณฑ 80/80 ศ กษาด ชน ประส ทธ ผลของบทเร ยนแบบเว บเควสท เปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทางการเร ยน ความสามารถการค ดว เคราะห และความค ดอย างม ว จารณญาณของน ส ตก อน และหล งเร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย 1 รองศาสตราจารย ดร. ภาคว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 2 รองศาสตราจารย ดร. ภาคว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 3 อาจารย ประจำา ภาคว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 4 อาจารย ประจำา ภาคว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 1 Associate Professor Dr., Department of ETC, Faculty of Education, Mahasarakham University 2 Associate Professor Dr., Department of ETC, Faculty of Education, Mahasarakham University 3 Lecturer, Department of ETC, Faculty of Education, Mahasarakham University 4 Lecturer, Department of ETC, Faculty of Education, Mahasarakham University 47

2 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 การศ กษาในห องเร ยน และศ กษาเจตคต ของน ส ตท ม ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาข น กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยคร งน เป นน ส ตปร ญญาตร ช นป ท 1 สาขาว ชาเทคโนโลย และส อสาร การศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ท ลงทะเบ ยนเร ยนรายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ภาคเร ยนท 1 ป การศ กษา 2551 จำานวน 70 คน ซ งได มาจากการส มแบบกล ม (Cluster Random Sampling) เคร องม อท ใช ในการว จ ยคร ง น ม 5 ชน ด ค อ 1) บทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การ ศ กษาในห องเร ยน จำานวน 8 หน วย 2) แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยน จำานวน 60 ข อ ซ งม ค าอำานาจจำาแนกรายข อต งแต 0.27 ถ ง 0.89 และค าความเช อม นของแบบทดสอบท งฉบ บ เท าก บ ) แบบทดสอบว ดความสามารถการค ดว เคราะห จำานวน 30 ข อ ซ งม ค าอำานาจ จำาแนก (B) ต งแต 0.34 ถ ง 0.79 และความเช อม นของแบบทดสอบท งฉบ บ เท าก บ ) แบบทดสอบว ดความค ดอย างม ว จารณญาณ จำานวน 50 ข อ ซ งม ค าความยากต งแต 0.33 ถ ง 0.84 ค าอำานาจจำาแนกรายข อ ต งแต 0.23 ถ ง 0.79 และค าความเช อม นของแบบทดสอบท ง ฉบ บเท าก บ 0.82 และ 5) แบบว ดเจตคต ของผ เร ยนต อบทเร ยนแบบเว บเควสท จำานวน 24 ข อ ซ งแบบว ดม ค าอำานาจจำาแนกรายข อต งแต 0.29 ถ ง 0.88 และค าความเช อม นของแบบว ดเจตคต เท าก บ 0.89 สถ ต ท ใช ในการว เคราะห ข อม ล ค อ ร อยละ ค าเฉล ย ส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน และ t-test (Dependent Samples) ผลการว จ ยปรากฏด งน 1. โปรแกรมบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ม ค าประส ทธ ภาพเท าก บ 81.25/80.38 ซ งเป นไปตามเกณฑ ท ต งไว และ ม ค าประส ทธ ผลเท าก บ น นค อน ส ตม ความร เพ มข น ค ดเป นร อยละ น ส ตท เร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยน ความสามารถการค ดว เคราะห และความค ดอย างม ว จารณญาณ หล งเร ยนส งกว าก อนเร ยนอย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ น ส ตม เจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน อย ในระด บมาก 48

3 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ คำาสำาค ญ: บทเร ยนแบบเว บเควสท, ความสามารถการค ดว เคราะห, ความค ดอย างม ว จารณญาณ, เจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท Abstract The purposes of this study were to develop WebQuest-based instruction with an efficiency of 80/80, to examine an effectiveness index of the developed WebQuest-based instruction, to compare the learning achievement, the analytical thinking abilities and the critical thinking of undergraduate students before and after studying WebQuest-based instruction on Classroom Applications of Educational Technology course, and to examine the attitude of undergraduate students toward WebQuest-based instruction. The sample used in this study consisted of 70 undergraduate students studying the bachelor s degree in educational technology and communication major, Mahasarakham University, obtained using the cluster random sampling technique. The instruments used in this study were (1) WebQuest-based instruction Entitle Classroom Applications of Educational Technology, (2) the learning achievement test with the discrimination between and reliability as 0.84, (3) the analytical thinking abilities test with the discrimination between and reliability as 0.89, (4) the critical thinking test with the difficulty between , the discrimination between and reliability as 0.82, and (5) the attitudes of undergraduate students toward WebQuest-based instruction test with the discrimination between and reliability as The statistics used for analyzing the collected data were percentage, mean, and standard deviation; and t-test (Dependent Sample) were employed for testing hypotheses. The results of this study were: the developed WebQuest-based instruction had an efficiency of 81.25/80.38 which met the criterion 80/80, and had an effectiveness index of showing that the undergraduate students have had increase learning achievement as 49

4 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April percentage. The undergraduate students have had the learning achievement, the analytical thinking abilities, and the critical thinking posttest s mean scores higher than pretest s mean scores with significant difference at the.01 level. The students attitude through WebQuest-based instruction mean score, as a whole and in each aspect, were at a high level. Keyword: WebQuest, analytical thinking abilities, critical thinking, attitudes toward WebQuest บทนำา บทเร ยนแบบเว บเควสท (WebQuest) เป นส อท เน นกระบวนการเร ยนการสอนแบบ ส บเสาะ (Inquiry Method) ม งให ผ เร ยน ใช กระบวนการกล มท กำาหนดสถานการณ จำาลองในการแก ป ญหา การต ดส นใจ โดย ผ เร ยนจะใช แหล งความร ท ม อย มากมายใน อ นเทอร เน ตในการส บค นข อม ลท ต องการ บทเร ยนแบบเว บเควสท ม จ ดเร มต นจาก เบอร น ดอดจ (Bernie Dodge) แห งภาคว ชา เทคโนโลย การศ กษา จาก San Diego State University USA ได พ ฒนาข นในป 1995 โดย ม เป าหมายท จะนำาแหล งความร ท หลากหลาย บนเคร อข ายอ นเทอร เน ตมาเป นฐานในการ จ ดประสบการณ การเร ยนร ผ เร ยนจะแสวงหา ข อม ลจากแหล งความร ท จ ดไว อย างเป นระบบ เพ อใช ในการเร ยนการสอน (Dodge. 2002) บทเร ยนแบบเว บเควสท (WebQuest) จ ง เป นการเร ยนการสอนท ประย กต ใช โปรแกรม ส อหลายม ต ท อาศ ยประโยชน จากค ณล กษณะ ของอ นเทอร เน ตท เป นแหล งเร ยนร โดยนำา ทร พยากรท ม อย ในเว ลด ไวด เว บ (World Wide Web) มาออกแบบเป นเว บเพ อการ เร ยนการสอน สน บสน น และส งเสร มให เก ด การเร ยนร ในร ปแบบต างๆ ท ม ประส ทธ ภาพ เช อมโยงเป นเคร อข ายท สามารถเร ยนได ท ก ท ท กเวลาโดยท ผ สอนและผ เร ยนม ปฏ ส มพ นธ ผ านระบบเคร อข ายคอมพ วเตอร ท เช อมโยง ซ งก นและก น ทำาให เก ดเป นระบบห องเร ยน เสม อน (Virtual Classroom) (วส นต อต ศ พท. 2546) ข น บทเร ยนแบบเว บเควสท (WebQuest) ม 6 องค ประกอบ ค อ บทนำา (Introduction) ภาระงาน (Task) กระบวนการ (Process) 50

5 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ แหล งข อม ล (Resource) การว ดและประเม น ผล (Evaluation) และ บทสร ป (Conclusion) ในการพ ฒนาบทเร ยนแบบเว บเควสท จะ เน นการใช ก จกรรมกล มและจ งใจผ เร ยนด วย การให เข าไปม บทบาทในบทเร ยนในร ปของ บทบาทสมม ต ให มากท ส ด ไม ว าในฐานะ น กว ทยาศาสตร น กส บ ผ ส อข าว หมอ น ก สำารวจ ฯลฯ สร างสถานการณ ให น าสนใจ เร าใจให พวกเขาต ดตาม ร วมก จกรรมอย าง กระฉ บกระเฉง Lamb (2004) พบว า หาก สามารถดำาเน นการสร าง WebQuest ท ดำาเน น ตามเกณฑ ในระด บท สมบ รณ ม เคร องม อและ แหล งการเร ยนร หลากหลายพอเพ ยง และให ผ เร ยนทำาก จกรรมต งแต 1 ส ปดาห ไปจนถ ง ประมาณ 1 เด อน เป าหมายเพ อพ ฒนาให เก ดท กษะการค ดข นส งท ผ เร ยนจำาเป นต องใช ในการขยายและกล นกรองความร และสร าง ล กษณะน ส ยท ด ในการค ด จะส งผลให ผ เร ยน ม งตรงส ความร ก อให เก ดการสร างความ ค ดข นส ง ได ร บการส งสมประสบการณ จน สามารถนำาไปใช ในช ว ตการทำางานอย างผ ร ท แท จร ง (ป ยะร ตน ค ญท พ. 2545) การประเม นผลการใช หล กส ตรและ การประเม นค ณภาพภายนอกสถานศ กษาท ผ านมา พบว า ต องการส งเสร มให ผ เร ยนเก ด กระบวนการค ดว เคราะห อย างต อเน องตลอด 51 เวลา เพ อเช อมโยงไปส การค ดสร างสรรค ส ง ใหม ๆ ผ านการจ ดบรรยากาศการเร ยนร ท ด และเหมาะสม ประกอบการประเม นการเร ยน ของน ส ตปร ญญาตร สาขาว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม พบว า น ส ตม ผล การเร ยนอย ในระด บต ำา ำา ไม กระต อร อร น ต อการเร ยน ขาดแรงจ งใจ ขาดการสร าง องค ความร ด วยตนเอง การเร ยนร เก ดจาก ผ สอนฝ ายเด ยว ขาดการค ดอย างว เคราะห ว จารณ ประกอบก บส อการสอนไม ตรงก บ ความต องการของผ เร ยนท ชอบการเร ยนร จากส อใหม ๆ และท นสม ย ด งน น ผ ว จ ยจ งได นำาแนวค ดและหล กการของบทเร ยนแบบเว บ เควสท มาใช ในการจ ดก จกรรมการเร ยนการ สอนในรายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน เพ อพ ฒนา ท กษะการค ดข นส งให ม ประส ทธ ภาพมากข น บทเร ยนแบบเว บเควสท ได นำาเสนอผ านระบบ อ นเทอร เน ต ให น ส ตได ศ กษาเน อหาในบท เร ยนท พ ฒนาข น ได ปฏ บ ต ก จกรรมของบท เร ยนท กหน วยตามสถานการณ จำาลองและ เร ยนร จากแหล งเร ยนร ท ท นสม ยท กำาหนด ทำาให น ส ตสามารถสร างองค ความร โดยการ เช อมโยงความร เด มก บความร ใหม ได ด วย ตนเอง

6 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 ว ตถ ประสงค ของการว จ ย 1. เพ อพ ฒนาบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน สำาหร บน ส ตปร ญญา ตร สาขาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ท ม ประส ทธ ภาพ ตามเกณฑ 80/80 2. เพ อศ กษาด ชน ประส ทธ ผลของบท เร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การ ประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ท พ ฒนาข น 3. เพ อเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทาง การเร ยน ก อนและหล งเร ยนด วยบทเร ยนแบบ เว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน สำาหร บ น ส ตปร ญญาตร สาขาเทคโนโลย และส อสาร การศ กษา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 4. เพ อเปร ยบเท ยบความสามารถ การค ดว เคราะห ของน ส ตปร ญญาตร สาขา เทคโนโลย และส อสารการศ กษา มหาว ทยาล ย มหาสารคาม ก อนและหล งเร ยนด วยบทเร ยน แบบเว บเควสท รายว ชา การ ประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน 5. เพ อเปร ยบเท ยบความค ดอย างม ว จารณญาณของน ส ตก อนและหล งเร ยนด วย บทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาข น เพ อศ กษาเจตคต ของน ส ตท ม ต อ บทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาข น สมม ต ฐานของการว จ ย 1. น ส ตท เร ยนจากบทเร ยนแบบเว บ เควสท เร อง การประย กต ใช เทคโนโลย การ ศ กษาในห องเร ยน ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยน หล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน 2. น ส ตท เร ยนจากบทเร ยนแบบเว บ เควสท เร อง การประย กต ใช เทคโนโลย การ ศ กษาในห องเร ยน ม ความสามารถการค ด ว เคราะห หล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน 3. น ส ตท เร ยนจากบทเร ยนแบบ เว บเควสท เร อง การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ม ความค ดอย างม ว จารณญาณหล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน ว ธ การว จ ย 1. ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก น ส ตปร ญญาตร ช นป ท 1 สาขาว ชา เทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะศ กษา ศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ในภาค เร ยนท 1 ป การศ กษา 2551 จำานวน 70 คน และน กศ กษาระด บปร ญญาตร โปรแกรมว ชา เทคโนโลย การศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏ มหาสารคาม จำานวน 45 คน รวมจำานวน

7 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน จำานวน 115 คน 2. กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยคร ง น ได แก น ส ตปร ญญาตร ช นป ท 1 สาขา ว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา คณะ ศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ท ลงทะเบ ยนเร ยนรายว ชา การ ประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ในภาคเร ยนท 1 ป การศ กษา 2551 จำานวน 70 คน ซ งได มาจากการส มแบบกล ม (Cluster Random Sampling) และน กศ กษาระด บ ปร ญญาตร โปรแกรมว ชาเทคโนโลย การ ศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏมหาสารคาม จำานวน 45 คน โดยแยกกล มต วอย างได ด งน 2.1 กล มต วอย างท ใช ในการ ทดสอบหาประส ทธ ภาพของบทเร ยนแบบเว บ เควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน แบบหน ง ต อหน ง จำานวน 3 คน 2.2 กล มต วอย างท ใช ในการ ทดสอบหาประส ทธ ภาพของบทเร ยนแบบเว บ เควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน แบบกล ม เล กจำานวน 9 คน 2.3 กล มต วอย างท ใช ในการ ทดสอบหาประส ทธ ภาพตามเกณฑ 80/80 53 ของบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาใน ห องเร ยน ภาคสนาม จำานวน 33 คน 2.4 กล มต วอย างท ใช ในการ ทดลองและเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทางการ เร ยน รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ความ สามารถการค ดว เคราะห และความค ดอย าง ม ว จารณญาณ หาเจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บ เควสท ก อนและหล งเร ยนด วยบทเร ยนแบบ เว บเควสท ของน ส ตจำานวน 70 คน ต วแปรท ใช ในการว จ ย ม ด งน 1. ผลส มฤทธ ทางการเร ยน 2. ความสามารถการค ดว เคราะห 3. ความค ดอย างม ว จารณญาณ 4. เจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท เคร องม อเก บรวบรวมข อม ล 1. บทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การ ศ กษาในห องเร ยน จำานวน 8 หน วย 2. แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการ เร ยน รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน จำานวน 60 ข อ 3. แบบทดสอบว ดความสามารถค ด ว เคราะห จำานวน 30 ข อ

8 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April แบบทดสอบว ดความค ดอย างม ว จารณญาณ จำานวน 50 ข อ 5. แบบว ดเจตคต ต อบทเร ยนแบบ เว บเควสท จำานวน 30 ข อ การทดลอง 1. นำาบทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาแล วไปต ดต งท เว บไซต elearning.msu.ac.th/ ของภาคว ชา เทคโนโลย และส อสารการศ กษา มหาว ทยาล ย มหาสารคาม 2. ให น ส ตทำาแบบทดสอบว ดผล ส มฤทธ ทางการเร ยน แบบทดสอบว ดความ สามารถการค ดว เคราะห แบบทดสอบว ดความ ค ดอย างม ว จารณญาณ และแบบว ดเจตคต ต อ บทเร ยนแบบเว บเควสท ก อนเร ยน (pre-test) 3. ช แจงการเข าเร ยนบทเร ยนแบบ เว บเควสท พร อมก บการแจกค ม อการใช บท เร ยนด งกล าว และให น ส ตทำาการลงทะเบ ยน เร ยนโดยการกำาหนดรห สประจำาต วและรห ส ผ านด วยตนเอง ซ งน ส ตสามารถเข าเร ยนได ท กท ท กเวลา ตามช วงเวลาท กำาหนด 4. ให น ส ตเร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บ เควสท ซ งนำาเสนอผ านระบบอ นเทอร เน ต โดย ให น ส ตแบ งกล ม กล มละ 7 คน จากน นให น ส ตเร ยนร จากบทเร ยนแบบ เว บเควสท ตาม สถานการณ ท กำาหนดให ในแต ละหน วยการ 54 เร ยน โดยให ศ กษาตามลำาด บข นตอน 6 ข น ด งน 1) บทนำา 2) ศ กษาภาระงาน 3) ศ กษา กระบวนการ 4) ศ กษาค นคว าจากแหล งเร ยน ร 5) ศ กษาแนวทางการประเม นผล และ 6) สร ปผล จากน นจ งให น ส ตแต ละกล มนำาเสนอ งานในแต ละหน วยการเร ยน พร อมให คะแนน ภาคปฏ บ ต หน วยละ 20 คะแนน และทำาแบบ ทดสอบประจำาหน วยการเร ยน หน วยการเร ยน ละ 10 คะแนน 5. ให น ส ตทำาแบบทดสอบว ดผล ส มฤทธ ทางการเร ยน แบบทดสอบว ดความ สามารถการค ดว เคราะห และแบบทดสอบ ว ดความค ดอย างม ว จารณญาณ หล งเร ยน (post-test) เม อเร ยนครบท ง 8 หน วยท นท ซ งแบบทดสอบ เป นช ดเด ยวก นก บก อนเร ยน และทำาแบบว ดเจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บ เควสท การว เคราะห ข อม ล 1. หาประส ทธ ภาพของบทเร ยนแบบ เว บเควสท โดยการหาร อยละ ค าเฉล ย และ ส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน 2. หาด ชน ประส ทธ ผลของบทเร ยน แบบเว บเควสท โดยใช ส ตรการหาค าด ชน ประส ทธ ผล 3. เปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทาง การเร ยน ก อนและหล งเร ยน โดยใช ส ตร

9 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ t test (Dependent Sample) 4. เปร ยบเท ยบความสามารถการ ค ดว เคราะห ก อนและหล งเร ยน โดยใช ส ตร t test (Dependent Sample) 5. เปร ยบเท ยบความค ดอย างม ว จารณญาณ ก อนและหล งเร ยน โดยใช ส ตร t test (Dependent Sample) 6. ศ กษาเจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บ เควสท ของน ส ต โดยใช ค าเฉล ย และส วนเบ ยง เบนมาตรฐาน 5. น ส ตม คะแนนความค ดอย างม ว จารณญาณหล งเร ยนเพ มข นจากก อนเร ยน อย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ น ส ตม เจตคต ต อการเร ยนด วย บทเร ยนแบบเว บเควสท ท งโดยรวมและเป น รายด าน 4 ด าน ค อ ด านเน อหา ด านการ จ ดก จกรรมการเร ยนการสอน ด านส อและ อ ปกรณ การเร ยนการสอน และด านการว ด และประเม นผล อย ในระด บมาก (ค าเฉล ย ระหว าง ) ผลการว จ ย 1. บทเร ยนแบบเว บเควสท ม ประส ทธ ภาพตามเกณฑ เท าก บ 81.25/80.38 เป นไปตามเกณฑ ท ต งไว 2. บทเร ยนแบบเว บเควสท ม ด ชน ประส ทธ ผลเท าก บ หร อม ผลส มฤทธ ทางการเร ยนเพ มข นค ดเป นร อยละ น ส ตท เร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บ เควสท เร อง การประย กต ใช เทคโนโลย การ ศ กษาในห องเร ยน ม คะแนนหล งเร ยนเพ ม ข นจากก อนเร ยนอย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ น ส ตม คะแนนทดสอบความ สามารถการค ดว เคราะห หล งเร ยนส งกว าก อน เร ยนอย างม น ยสำาค ญท ระด บ อภ ปรายผล 1. จากผลการพ ฒนาบทเร ยนแบบ เว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน พบว า โปรแกรมบทเร ยนแบบเว บเควสท ท สร างข น ม ค าประส ทธ ภาพเท าก บ 81.25/80.38 ซ ง เป นไปตามเกณฑ 80/80 แสดงว าบทเร ยน แบบเว บเควสท ท พ ฒนาข น เป นส อการเร ยน การสอนท ม ประส ทธ ภาพ เพ ยงพอท จะนำา ไปใช ในการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอน รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน โดยสามารถช วยให น ส ตเก ดกระบวนการเร ยนร เฉล ยร อยละ และสามารถเปล ยนพฤต กรรมการ เร ยนร ได เฉล ยร อยละ สาเหต สำาค ญ

10 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 ท ทำาให บทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาข นม ประส ทธ ภาพ น น อาจเน องมาจากบทเร ยน แบบเว บเควสท ท สร างข นได ผ านข นตอนการ สร างอย างม ระบบโดยเร มต งแต การเล อก เน อหา การว เคราะห เน อหา การกำาหนดจ ด ประสงค ให สอดคล องก บเน อหาซ งทำาให น ส ต ทราบว า เม อเร ยนจบแล วน ส ตจะม ความร ใน เร องใดบ างและสามารถปฏ บ ต ได อย างถ ก ต อง นอกจากน บทเร ยนแบบเว บเควสท ย งม ก จกรรมการเร ยนการสอนท เป นระบบม องค ประกอบ 6 ประการ ได แก บทนำา ภาระงาน กระบวนการ แหล งเร ยนร การว ดและประเม น ผล และบทสร ป ท สำาค ญหน วยการเร ยนท ก หน วยได ม การวางแผนก จกรรมให น ส ตปฏ บ ต งานในร ปสถานการณ จำาลอง ซ งเร าความ สนใจผ เร ยนได ด (ป ยะร ตน ค ญท พ ; วส นต อต ศ พท ;โอภาส เกาไศยาภ รณ ; ชาคร ต อน นตว ฒนวงศ ; ก หลาบ ส มาช ย. 2551) บทเร ยนแบบเว บ เควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยนได ผ าน กระบวนการหาประส ทธ ภาพ โดยเร มต งแต การตรวจสอบและปร บปร งแก ไขข อบกพร อง จากผ เช ยวชาญ แล วนำาไปทดลองใช แบบหน ง ต อหน ง แบบกล มเล ก ภาคสนาม แล วจ งนำา ไปทดลองก บกล มต วอย างจร ง ซ งสอดคล อง 56 ก บงานว จ ยของ ป ยะร ตน ค ญท พ (2545) ท ศ กษาเก ยวก บร ปแบบการสอนเพ อพ ฒนา ท กษะการค ดข นส ง โดยใช กระบวนการเร ยน การสอนแบบเว บเควสท สำาหร บน กเร ยนระด บ ประถมศ กษา พบว าการเร ยนการสอนแบบเว บ เควสท เป นข นตอนท ม ระบบ ว ธ การท เหมาะ สมทำาให การเร ยนการสอนม ประส ทธ ภาพส ง กว าเกณฑ ท ต งไว 2. จากศ กษาด ชน ประส ทธ ผลของบท เร ยนแบบเว บเควสท พบว าโปรแกรมบทเร ยน แบบเว บเควสท ท สร างข นม ค าประส ทธ ผล เท าก บ ซ งหมายความว าหล งการ เร ยนด วยโปรแกรมบทเร ยนแบบเว บเควสท แล วน กเร ยนม ความร เพ มข นจากเด ม ค ดเป นร อยละ ท งน เน องมาจาก ใน การสร างบทเร ยนแบบเว บเควสท ท ผ ว จ ย พ ฒนาข น เป นส อท ท นสม ย กระต นความ สนใจ เร าใจ ส งเสร มการเร ยนร ของผ เร ยน ผ เร ยนสามารถเร ยนร ได ตามความต องการ และรวดเร วตามความถน ดและความสามารถ ของแต ละบ คคล (Dodge. 1995) บทเร ยนท สร างข นเป นบทเร ยนแบบสถานการณ จำาลอง โดยย ดเน อหาในแต ละช วงเป นต วกำาหนดร ป แบบสถานการณ จำาลองของบทเร ยน ทำาให ผ เร ยนเก ดการเร ยนร อย างหลากหลาย ม ความ ต นเต น ไม เก ดความเบ อหน าย ซ งสอดคล อง

11 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ ก บงานว จ ยของ โอภาส เกาไศยาภรณ (2548) ได ศ กษาการพ ฒนาบทเร ยนการแสวงร บน เว บ เร อง การจ ดพ พ ธภ ณฑ ในสถานศ กษา ม ว ตถ ประสงค เพ อ (1) พ ฒนาบทเร ยนการ แสวงร บนเว บ เร อง การจ ดพ พ ธภ ณฑ ใน สถานศ กษาให ม ประส ทธ ภาพตามเกณฑ 80/80 (2) ศ กษาความพ งพอใจของผ เร ยนท ม ต อบทเร ยนการแสวงร บนเว บ (3) ศ กษาผล ส มฤทธ ทางการเร ยนและความคงทนในการ เร ยนร ด วยบทเร ยนการแสวงร บนเว บ กล ม ต วอย างท ใช ในการศ กษาว จ ยเป นน กศ กษา ระด บปร ญญาตร ช นป ท 1-3 มหาว ทยาล ย สงขลานคร นทร ว ทยาเขตป ตตาน ท กำาล ง ศ กษาในภาคการศ กษาท 1 ป การศ กษา 2547 จำานวน 72 คน ผลการว จ ยพบว า (1) บท เร ยนการแสวงร บนเว บ ม ประส ทธ ภาพเท าก บ 82.3/83.5 (2) ผ เร ยนม ความพ งพอใจต อบท เร ยนการแสวงร บนเว บ อย ในระด บมาก (3) ผลส มฤทธ ทางการเร ยนของผ เร ยนหล งเร ยน ส งกว าก อนเร ยนอย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 (4) ผลส มฤทธ ทางการเร ยนของ ผ เร ยนท เร ยนด วยบทเร ยนการแสวงร บนเว บ หล งเวลาผ านไป 2 ส ปดาห ลดลงอย างม น ย สำาค ญทางสถ ต ท ระด บ จากการเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทางการเร ยน รายว ชา การ 57 ประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ก อนและหล งการเร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บ เควสท พบว าน ส ตท เร ยนด วยบทเร ยนแบบ เว บเควสท ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยนหล ง เร ยนส งกว าก อนเร ยน อย างม น ยสำาค ญทาง สถ ต ท ระด บ.01 แสดงว าบทเร ยนแบบเว บ เควสท ท สร างข น ช วยให ผ เร ยนม ความร ความ เข าใจในเน อหา รายว ชา การ ประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาในห องเร ยน ได ด ซ งเป นไปตามสมม ต ฐานท ต งไว และ สอดคล องก บงานว จ ยของ ชาคร ต อน นต ว ฒนวงศ (2549) ได ศ กษาผลการใช บท เร ยนออนไลน แบบเว บเควสท ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยน และปฏ ส มพ นธ ในการเร ยน ว ชาการถ ายภาพทางการศ กษา สถาบ น เทคโนโลย พระจอมเกล าพระนครเหน อ พบว า ผลส มฤทธ ทางการเร ยน ก อนเร ยนและหล ง เร ยนด วยบทเร ยนออนไลน แบบเว บควสท แตก ต างก นอย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ จากการเปร ยบเท ยบความสามารถ การค ดว เคราะห ของน ส ตก อนและหล งการ เร ยนด วยบทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนา ข น ปรากฏว า น ส ตม ความสามารถการค ด ว เคราะห หล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน อย าง ม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 ซ งเป นไป ตามสมมต ฐานท ต งไว และสอดคล องก บงาน

12 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 ว จ ยของ ป ยะร ตน ค ญท พ (2545) ท ศ กษา ผลการใช ร ปแบบการสอนท สร างข นในการ พ ฒนาท กษะการค ดข นส ง พบว า น กเร ยนม คะแนนท กษะการค ดข นส งหล งเร ยนส งกว า คะแนนท กษะการค ดข นส ง ก อนเร ยน อย าง ม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 ท งน อาจ เป นเพราะว า การจ ดก จกรรมการเร ยนการ สอนท ม งเน น ส งเสร มให น ส ตได ใช ความค ด ว เคราะห ตามสถานการณ จำาลองท กำาหนดใน บทเร ยน กระต นให ผ เร ยนได ฝ กประสบการณ การค ดโดยใช กระบวนการต ดส นใจแก ป ญหา ในสถานการณ แต ละแบบ น ส ตจ งม ความค น เคยก บว ธ การค ดท เป นระบบ ส งผลต อความ สามารถการค ดว เคราะห ของผ เร ยนท ส งข นใน ท ส ด (Dodge ; วส นต อต ศ พท. 2546) 5. การเปร ยบเท ยบความค ดอย างม ว จารณญาณของน ส ตก อนและหล งการเร ยน ด วยบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาใน ห องเร ยน ท พ ฒนาข น ปรากฏว า น ส ตม ความ ค ดอย างม ว จารณญาณ หล งเร ยนส งกว าก อน เร ยน อย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 ซ งเป นไปตามสมมต ฐานท ต งไว ท งน อาจเป น เพราะการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอนด วย บทเร ยนแบบเว บเควสท ท พ ฒนาข น ผ ว จ ยได นำาก จกรรมส งเสร มการเร ยนร ตามข นตอน 58 ของหล กการสร างบทเร ยนแบบเว บเควสท ท จ ดก จกรรมโดยม งเน นผ เร ยนเป นสำาค ญใน การเร ยนร ส งเสร มให ผ เร ยนได ม ส วนร วม ในการทำาก จกรรมกล ม สถานการณ จำาลอง ท กำาหนดในบทเร ยนส งเสร มการสร างองค ความร ได ด วยตนเอง น ส ตได ฝ กปฏ บ ต ตาม กฎการฝ กห ด (Law of exercise) การลอง ผ ดลองถ ก (Trial and error) และกฎของผล (Law of effect)ของธอร นไดค (ปร ยาพร วงศ อน ตรโรจน. 2544) การส บค นและค นหาคำา ตอบได ด วยตนเองภายใต กระบวนการเร ยน ร สถานการณ จำาลองแบบร วมม อก น ทำาให ผ เร ยนเก ดการเร ยนร อย างเข าใจถ องแท และ ทำาให เก ดความค ดอย างม ว จารณญาณส งข น อย างเห นได ช ด (ถนอมพร เลาหจร สแสง. 2545) 6. ผลการศ กษาเจตคต ของน กเร ยน ท ม ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษา ในห องเร ยน พบว าน ส ตท เร ยนด วยบทเร ยน แบบเว บเควสท ค าเฉล ยเจตคต ต อบทเร ยนใน ภาพรวมและจำาแนกเป นรายด านอย ในระด บ ส ง ท งน อาจเป นเพราะว าบทเร ยนแบบเว บ เควสท ผ เร ยนสามารถเร ยนร ด วยโปรแกรม บทเร ยนได อย างอ สระ ท กท ท กเวลา ตาม ความต องการ เก ดความสน กสนานในการ

13 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ เร ยนจากบทบาทสมม ต และสถานการณ จำาลองท กำาหนดในบทเร ยน ประกอบก บบท เร ยนได รวบรวมส อท หลากหลายเข าด วยก น เช น ข อความ ภาพน ง ภาพเคล อนไหว การ ออกแบบท น าสนใจและม ความสมบ รณ ใน ตนเอง ทำาให บทเร ยนม ล กษณะท น าสนใจ เร าใจ ซ งคร ทำาได ยาก นอกจากน ย งม ความ คงเส นคงวาในการเร ยนร ในขณะท การสอน โดยคร จะข นอย ก บอารมณ ช วงเวลา อ ณหภ ม และบรรยากาศในช นเร ยน (Dodge. 1995) ซ งสอดคล องก บงานว จ ยของ ชาคร ต อน นต ว ฒนวงศ (2549) ท ได ศ กษา ผลของการใช บท เร ยนออนไลน แบบเว บเควสต ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยนว ชาการถ ายภาพทางการศ กษา ปฏ ส มพ นธ ในการเร ยน และเจตคต ต อบท เร ยนแบบเว บเควสท กล มต วอย างได มาจาก การเล อกแบบเจาะจง จำานวนผ เร ยน 21 คน จากน กศ กษาสถาบ นเทคโนโลย พระจอมเกล า พระนครเหน อ ระด บปร ญญาตร ท ลงทะเบ ยน เร ยนว ชาการถ ายภาพทางการศ กษา ในภาค เร ยนท 2 ป การศ กษา 2548 เคร องม อท ใช ในการว จ ย ได แก บทเร ยนออนไลน แบบ เว บเควสต ว ชาการถ ายภาพทางการศ กษา แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยน แบบสอบถามล กษณะการปฏ ส มพ นธ ของผ เร ยน และมาตรว ดเจตคต ของผ เร ยนต อบท 59 เร ยนออนไลน แบบเว บเควสต การว จ ยคร ง น พบว า ผลส มฤทธ ทางการเร ยนก อนเร ยน และหล งเร ยนด วยบทเร ยนออนไลน แบบเว บ เควสต แตกต างก นอย างม น ยสำาค ญ ทางสถ ต ท ระด บ.01 และล กษณะปฏ ส มพ นธ ของผ เร ยน เป นแบบร วมม อก น 2 ด าน จากองค ประกอบ ท งหมด 5 ด าน ค อด านล กษณะความร บผ ด ชอบของสมาช กแต ละคนม การแสดงออกค ด เป นร อยละ 50 และอย ในระด บปานกลาง และ ด านการปร กษาหาร อก นม การแสดงออกค ด เป นร อยละ และอย ในระด บค อนข าง น อย นอกจากน พบว าผ เร ยนร อยละ ม เจตคต ต อบทเร ยนออนไลน แบบเว บเควสต ใน ระด บค อนข างด สร ป บทเร ยนแบบเว บเควสท รายว ชา การประย กต ใช เทคโนโลย การศ กษาใน ห องเร ยน ม ค าประส ทธ ภาพ 81.25/80.38 ซ ง เป นไปตามเกณฑ 80/80 ท ต งไว และ ม ค า ด ชน ประส ทธ ผล เท าก บ หมายความ ว าน ส ตม ความร เพ มข นค ดเป นร อยละ นอกจากน น ส ตม ผลส มฤทธ ทางการเร ยน ความสามารถการค ดว เคราะห และความค ด อย างม ว จารณญาณหล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน อย างม น ยสำาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 และ

14 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 น ส ตม เจตคต ต อบทเร ยนแบบเว บเควสท ท ง โดยรวมและรายด านในระด บส ง ด งน นบท เร ยนแบบเว บเควสท ท สร างข น สามารถนำาไป ใช เพ อพ ฒนาท กษะการค ดข นส ง ได แก ความ สามารถการค ดว เคราะห และความค ดอย างม ว จารณญาณได ด ข อเสนอแนะ ข อเสนอแนะในการนำาไปใช 1. จากการว จ ยการพ ฒนาท กษะการ ค ดข นส งด วยก จกรรมการเร ยนการสอนด วย บทเร ยนแบบเว บเควสท ม ประส ทธ ภาพและ ประส ทธ ผลสามารถนำาไปใช เป นส อการเร ยน การสอน เพ อพ ฒนาท กษะการค ดข นส ง อ น ได แก ความสามารถการค ดว เคราะห และ ความค ดอย างม ว จารณญาณให ก บผ เร ยนได โดยอาจารย ผ สอนสามารถนำาบทเร ยนแบบเว บ เควสท ไปประย กต ใช ในรายว ชาอ นๆ ท สนใจ ได โดยการปร บเน อหาและการออกแบบบท เร ยนแบบเว บเควสท ให เหมาะสมก บผ เร ยน ในแต ละระด บช น และแต ละรายว ชา 2. บทเร ยนแบบเว บเควสท สามารถ พ ฒนาผลส มฤทธ ทางการเร ยนของผ เร ยน ได ส งข น ส งผลให เร ยนร อย างม ความส ขด วย การศ กษาค นคว าด วยตนเองตามสถานการณ จำาลองและบทบาทสมม ต ท กำาหนดในบทเร ยน 60 ท งย งเป นการสร างเสร มความสามารถการ ค ดว เคราะห ความค ดอย างม ว จารณญาณ ให เก ดแก ผ เร ยนได ด งน นผ สอนท จะนำา ไปใช ควรกำาหนดกรอบเน อหาและบทบาท สมม ต ในการออกแบบสร างบทเร ยนแบบเว บ เควสท ให ม ความช ดเจนและเหมาะสมก บผ เร ยน ควรทดลองใช เพ อหาค ณภาพบทเร ยน ก บกล มผ เร ยนท อย ในระด บเด ยวก น ผ สอน ต องทำาค ม อการใช บทเร ยนอย างช ดเจน และ การกำาหนดกระบวนการเร ยนการสอนใน บทเร ยนแบบเว บเควสท ควรใช สถานการณ จำาลองและบทบาทสมม ต ให ม ความส มพ นธ และสอดคล องก บว ตถ ประสงค และเน อหาของ รายว ชาเพ อให การเร ยนการสอนเป นไปอย างม ประส ทธ ภาพและประส ทธ ผล ข อเสนอแนะในการทำาว จ ยต อไป 1. ควรทำาการว จ ยเพ อพ ฒนาท กษะ การค ดข นส งอ นๆ เช น การค ดส งเคราะห ความค ดสร าง- สรรค ท กษะการแก ป ญหา และท กษะกระบวน การต างๆ และทำางาน อย างเป นระบบข นตอนด วยบทเร ยนแบบเว บ เควสท 2. ควรศ กษาล กษณะของการ ปฏ ส มพ นธ ในก จกรรมการเร ยนการสอนแบบเว บ เควสท ท งการศ กษาล กษณะของการปฏ ส มพ นธ ระหว างผ สอนก บผ เร ยนและผ เร ยนก บผ เร ยน

15 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท 3 ฉบ บท 1 มกราคม เมษายน พ.ศ ก ตต กรรมประกาศ ขอขอบค ณคณะศ กษาศาสตร ท ได จ ดสรรงบประมาณสน บสน น และอำานวย ความสะดวกในการดำาเน น การทำาว จ ยคร ง น จนทำาให งานว จ ยคร งน สำาเร จได ด วยด ขอ ขอบค ณผ เช ยวชาญตรวจแก ไขเคร องม อท ใช ในการว จ ยคร งน ท กท าน ได แก รศ.ดร. พงษ ประเสร ฐ หกส วรรณ จากมหาว ทยาล ย บ รพา อาจารย สยาม จวงประโคน จาก มหาว ทยาล ย มหาสารคาม ผศ.ดร.สมศ กด อภ บาลศร อาจารย ดร.ก ตต พงษ ล อนาม และ ผศ.บวร ส วรรณผา จากมหาว ทยาล ยราชภ ฏ นครราชส มา ขอขอบใจน ส ตระด บปร ญญา ตร สาขาว ชาเทคโนโลย และส อสารการศ กษา ช นป ท 1 และขอขอบค ณคณาจารย ภาคว ชา เทคโนโลย และส อสารการศ กษาท กท านท ให ความร วมม อในการทำาว จ ยคร งน อย างด ย ง References Anantawattanawong, Chakrit. (2006). The Effect of Online Web Quest Lesson on Learning Achievement and Interaction in Learning the Educational Photographing, King Mongkuts Institute of Technology, North Bangkok. Bangkok:, the Institute of King Mongkut s Technology, North Bangkok. Atisap, Wasan. (2003). WebQuest : Student-Centered Learning on World Wide Web 1. Journal of Instructional Service, Prince of Songkla University, 14(2), Dodge, B. (May 17, 2002). WebQuset Taskonomy: A Taxonomy of Task. Retrieved August 9, from webquest.sdsu.edu/ taskonomy.html. Kantap, Piyarat. (2002). Teaching Model for Developing Higher Order Thinking Skill by Using Web Quest Instructional Process in Primary School Level : A Case Study of Kesinee International School. Doctor of Education Thesis, Khon Kaen University, Khon Kaen. Kaosaiyapon, Opad. (2005). Development of Searching on Web Lesson: Unit of Museum Management in School. Master of Education Thesis. Pattani Campus: Prince of Songkla University. 61

16 Journal of Administration and Development, Mahasarakham University Volume 3 Number 1 January April 2011 Lamb, A. (2004, March 21). Web Quest Creation. Retrieved August 9, from http//eduscapes.com/sessions/travel/create.html. Laohajaradsang, Tanompon. (2002). Design e-learning: Principle of Web Design and Construction for Learning and Teaching. Chiengmai University : Chiengmai. Seemachai, Kulab. (2008). Development of Web Quest Lesson in Rationale and Theory in Educational Technology and Communication of Students with different Appropriateness in Web-based Learning. Master of Education Thesis: Mahasarakam University, Mahasarakam. Wonganutarote, Preeyapon. (2001). Educational Psychology. Bangkok: Center of Bangkok Supplementary Media. 62